Manolitsis G., & Georgiou G. K. (2015). The cognitive profiles of poor readers/good spellers and good readers/poor spellers in a consistent orthography: A retrospective analysis. Preschool & Primary Education. 3(2), 103-116.

Γρηγοράκης, Ι., & Μανωλίτσης, Γ. (2016). Η συμβολή της μορφολογικής επίγνωσης στα πρώτα στάδια ανάπτυξης της ικανότητας ορθογραφημένης γραφής. Προσχολική & Σχολική Εκπαίδευση, 4(1), 128–148.

Georgiou, K. G., Hirvonen, R., Manolitsis, G., & Nurmi, J.-E. (2017). Cross[1]lagged relations between teacher- and parent-ratings of children's task avoidance and different literacy skills. British Journal of Educational Psychology, 87, 438-455. doi:10.1111/bjep.12158.

Manolitsis, G., Grigorakis, I., & Georgiou, G. K. (2017). The longitudinal contribution of early morphological awareness skills to reading fluency and comprehension in Greek. Frontiers in Psychology. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01793

Desrochers, A., Manolitsis, G., Gaudreau, P., Georgiou, G.K. (2018). Early contribution of morphological awareness to literacy skills across languages varying in orthographic consistency. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 31, 1695-1719. doi:0.1007/s11145-017-9772-y.

Landerl, K., Freudenthaler, H. H., Heene, M., De Jong, P. F., Desrochers, A., Manolitsis, G., … Georgiou, G. K. (2019). Phonological awareness and rapid automatized naming as longitudinal predictors of reading in five alphabetic orthographies with varying degrees of consistency. Scientific Studies of Reading, 23, 220-234. https://doi.org/10.1080/10888438.2018.1510936

Manolitsis G., Georgiou, G. K., Inoue, T., & Parilla, R. (2019). Are morphological awareness and literacy skills reciprocally related? Evidence from a cross-linguistic study. Journal of Educational Psychology, 111(8) 1362-1381. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000354

Georgiou, G. K., Torppa, M., Landerl, K., Desrochers, A., Manolitsis, G., de Jong, P. F., & Parrila, R. (2020). Reading and spelling development across languages varying in orthographic consistency: do their paths cross? ChildDevelopment, 91(2), e266-e279. https://doi.org/10.1111/cdev.13218

Orellana, P., Jacques, L., Korkeamäki, R-L., Tafa.E. & Gambrell, L.B. (2019): Motivation to read in grades K – 2: a cross-cultural perspective. International Journal of Early Years Education, DOI: 10.1080/09669760.2019.1676201

Vretudaki, E. & Tafa, E. (2018). Enhancing preschool children’s fictional narrative skills. Dialogoi, 4, 62-82.

Ampartzaki, M., & Kalogiannakis, M. (2016). Astronomy in Early Childhood Education: A Concept-Based Approach. Early Childhood Education Journal, 44(2), 169-179.

Papadakis, St., Kalogiannakis, M., & Zaranis, N. (2017). Improving Mathematics Teaching in Kindergarten with Realistic Mathematical Education. Early Childhood Education Journal, 45(3), 369-378.

Papadakis, S., Kalogiannakis, M., & Zaranis, N. (2017). Designing and creating an educational app rubric for preschool teachers. Education and Information Technologies, 22(6), 3147-3165.

Kalogiannakis, M., & Papadakis, St. (2017). Combining mobile technologies in environmental education: A Greek case study. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 11(2), 108-130.

Kalogiannakis, M., & Kakadiaris, P. (2017). From being one-sided to being diverse: the use of e-portofolio as a tool in distance learning of environmental issues for young children, International Journal of Teaching and Case Studies, 8(4), 319-337.

Kalogiannakis, Μ., Ampartzaki, M., Papadakis, St., & Skaraki, E. (2018). Teaching Natural Science Concepts to Young Children with Mobile Devices and Hands-on Activities. A Case Study. International Journal of Teaching and Case Studies, 9(2), 171-183.

Kalogiannakis, M., Nirgianaki, G.-M., & Papadakis, St. (2018). Teaching magnetism to preschool children: the effectiveness of picture story reading. Early Childhood Education Journal, 46(5), 535-546.

Kanaki, K., & Kalogiannakis, M. (2018). Introducing fundamental object[1]oriented programming concepts in preschool education within the context of physical science courses, Education and Information Technologies, 23(6), 2673-2698.

Kalogiannakis, M., & Papadakis, St. (2019). Evaluating pre-service kindergarten teachers’ intention to adopt and use tablets into teaching practice for natural sciences. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 13(1), 113-127.

Chatzopoulos, A., Papoutsidakis, M., Kalogiannakis, M., & Psycharis, S. (2019). Action Research Implementation in Developing an Open Source and Low Cost Robotic Platform for STEM Education. International Journal of Computer Applications, 178(24), 33-46.

Papadakis, St., Zaranis, N. & Kalogiannakis, M. (2019). Parental involvement and attitudes towards young Greek children’s mobile usage. International Journal of Child-Computer Interaction, 22(2019) 100144, https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2019.100144

Tsoni, R., Ampatzidis, G., & Kalogiannakis, M. (2020). Scientific Practices and Crosscutting Concepts in Greek Lyceum Science Textbooks: the Case of Physics. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 7(1), 97-105.

Dorouka, P., Papadakis, St., & Kalogiannakis, M. (2019). Tablets & apps for promoting Robotics, Mathematics, STEM Education and Literacy in Early Childhood Education, International Journal of Mobile Learning and Organisation, 14(2), 255-274.

Papadakis, S., Vaiopoulou, J., Kalogiannakis, M., & Stamovlasis, D. (2020). Developing and Exploring an Evaluation Tool for Educational Apps (E.T.E.A.) Targeting Kindergarten Children, Sustainability, 12, 4201 Chlapana E. (2018). Enhancing kindergarten student teachers’ conversation techniques in the context of their teaching practicum. International Journal of Humanities, Social Sciences and Education, 5, 1-11.

Chlapana E. (2016)1. An intervention programme for enhancing kindergarteners’ comprehension skills through reading informational texts. Literacy, 50, 125-132.

Κοντογιάννη, Δ. & Κώστα, Α. (2015). Η καλλιέργεια της διαπολιτισμικής ικανότητας: Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις στο Νηπιαγωγείο. Επιστήμες Αγωγής, Θεματικό τεύχος, 67-91.

Kontogianni, D. (2019). Η επίδραση του οικογενειακού περιβάλλοντος στην εκπαιδευτική προσαρμογή νηπίων ινδικής καταγωγής. Preschool and Primary Education, 7(1), 19-36. http://dx.doi.org/10.12681/ppej.18487

Crinon, J., Espinosa, N., Gremmo, M.-J., Jarlégan, A., Kreza, M., & Leclaire-Halté, A. (2015). Clarté cognitive et apprentissage du lire-écrire au CP: quelles pratiques enseignantes ? Pratiques, 165-166. doi : 10.4000/pratiques.2586

Leclaire-Halté, Α., Gremmo, M.-J., Kreza, Μ., & Espinosa, Ν. (2017). De la complexité du repérage des conduites explicitantes dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP. Repères, 55, 205-225. doi : 10.4000/reperes.1169

Gremmo, M.-J., Leclaire-Halté, A., Kreza, M., & Crinon, J. (2019). L’explicitation a-t-elle une influence positive sur l’apprentissage du lire[1]écrire au CP ? Spirale-E, 63, 51-66. http://spirale-edu[1]revue.fr/spip.php?article1396&lang=fr

Τζακώστα, Μ. 2017α. Σύνθεση λέξεων από φυσικούς και αλλόγλωσσους ομιλητές της ελληνικής: δείκτες γλωσσομάθειας/ διγλωσσίας. Επιστήμες Αγωγής 5.1. 133-158.

Τzakosta, Μ. & Ε. Beteinaki. 2018. ‘Κουλαντρίζοντας τσι διαλέκτους στο σχολείο’: Η κρητική διάλεκτος ως εργαλείο γλωσσικής διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Revista de Estudos Hellenicos 4 – To Eλληνικό Bλέμμα. ISSN 2526-3609.

Τζακώστα, Μ. 2019. Στάσεις μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση και τη διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στο σχολείο. Γλωσσολογία 27. 43-56.

Tzakosta, M. 2020α. «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν οι διάλεκτοι»: Μύθοι και πραγματικότητες σχετικά με τη χρήση και τη διδασκαλία των διαλέκτων στο σχολείο. Revista de Estudos Hellenicos – ToEλληνικό Bλέμμα 6. 33-41.

Tzakosta, M. & K.-I. Koufou. 2020. Who is a proficient second language learner? Subtle characteristics of compound formation in the speech of Albanian learners of Greek. Sciences of Education 8.1. 171-191.

Τζακώστα, Μ. Υπό δημ./ 2020β. Οντογένεση του λόγου: Ανάπτυξη σε στάδια ή σταδιακή ανάπτυξη; Προσχολική και Σχολική Παιδαγωγική

Tzakosta, M., Ch. Derzekou, A. Gerontaki & A. Vrachnaki. Υπό δημ./ 2020. ‘Is a snowman a man made of snow’? Morphology teaching through children’s stories: the case of compounding. Multilingual Academic Journal of Education and Social Sciences 8.2.

Tzakosta, M., Ch. Derzekou, A. Aleksopoulou, G. Padeloglou, N. Vrodorinaki. Υπό δημ./ 2021. ‘Is a little doll truly a little doll?’ Morphology teaching through children’s stories: the case of derivation. Research Papers in Language Teaching and Learning.

Manolitsis G., & Oikonomidis, V. (2015). Readiness and practices of Kindergarten teachers in Crete with respect to evaluation in preschool education. In K.G. Karras, P. Calogiannakis, C. C. Wolhuter, & D. Kontogianni (Eds.), Education and teacher education in the modernworld. Problems and challenges (pp. 335-351). Newcastle, U.K.: Cambridge Scholars Publishing.

Georgiou, G. K., Manolitsis, G., & Tziraki, N. (2015). Is intelligence relevant in reading “μάνα” and in calculating “3 + 5”? In T. C. Papadopoulos, R. Parrila, & J. R. Kirby (Eds.), Cognition, intelligence, and achievement (pp. 225-243). New York: Elsevier.

Manolitsis G. (2017). How effective is the morphological awareness instruction on early literacy skills? In C. J. McLachlan & A.W. Arrow (Eds.), Literacy in the Early Years - Reflections on International Research and Practice (pp. 151-174). Singapore: Springer.

Kontovourki, S. & Tafa, E. (2020). Pedagogical Approaches to Digital Literacy in Early Years’ Education. In O. Erstad, R. Flewitt, B. Kümmerling-Meibauer, & I.S.P. Pereira, (Eds) (p.p. 187-199). The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood.

Kalogiannakis, M., & Papadakis, S. (2020). The Use of Developmentally Mobile Applications for Preparing Pre-Service Teachers to Promote STEM Activities in Preschool Classrooms. In S. Papadakis, & M. Kalogiannakis (Eds.), Mobile Learning Applications in Early Childhood Education (pp. 82-100). Hershey, PA: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-7998-1486-3.ch005

Papadakis, S., & Kalogiannakis, M. (2020). A Research Synthesis of the Real Value of Self-Proclaimed Mobile Educational Applications for Young Children. In S. Papadakis, & M. Kalogiannakis (Eds.), Mobile Learning Applications in Early Childhood Education (pp. 1-19). Hershey, PA: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-7998-1486-3.ch001

Kalogiannakis, M., & Kanaki, K. (2020). Introducing Computational Thinking Unplugged in Early Childhood Education Within the Context of Physical and Natural Science Courses: A Pilot Study in Greece. In J. Keengwe, & P. Wachira (Eds.), Handbook of Research on Integrating Computer Science and Computational Thinking in K-12 Education (pp. 164-190). Hershey, PA: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-7998-1479-5.ch010

Chatzopoulos, A., Papoutsidakis, M., Kalogiannakis, M., & Psycharis, S. (2020). Innovative Robot for Educational Robotics and STEM. In V. Kumar & C. Troussas (Eds), Intelligent Tutoring Systems, ITS 2020. Lecture Notes in Computer Science, vol 12149, (pp. 95–104) Switzerland, Cham: Springer.

Chlapana, E., Zaranis, N., & Tzagkourni, E. (2020). The Utilization of Van Hiele's Levels on the Instruction of English as a Foreign Language With the Aid of ICT. In S. Papadakis & M. Kalogiannakis (Eds.), Mobile Learning Applications in Early Childhood Education (pp. 302-323). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-7998-1486-3.ch015

Oikonomidis, V., & Chlapana, E. (2015). Benefits, contiguity of studies and problems in Paid Practicum of kindergarten student teachers. In V. Oikonomidis & E.Kourkoutas (Eds.), University-School partnership: Creating communities of learning (pp. 181-199). Rethymno: University of Crete.

Χλαπάνα, Ε. (2015). Διδακτικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας κατά την κατάκτηση μιας δεύτερης γλώσσας. Στο Μ. Τζακώστα (Επιμ.), Γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα. Ενσωμάτωση της γλωσσικής απόκλισης και γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη (σσ. 276-298) Αθήνα: Δαρδανός-Gutenberg.

Κοντογιάννη, Δ. & Μιχελακάκη, Θ. (2018). Τα ανθρώπινα δικαιώματα και το δικαιώμα των εθνοπολιτισμικών «Άλλων» στην εκπαίδευση. Στο Θ. Γ. Ελευθεράκης & Β. Δ. Οικονομίδης (Επιμ.), Παιδαγωγική καιΚοινωνιολογία της Δημοκρατίας και των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων (σ. 263-284). Αθήνα: Διάδραση.

Kontogianni, D., Michelakaki, T., & Papalexopoulou, E. (2019). Albanian families leaving Greece: the narrative of the repatriation experience and sense of belonging by children and teenage students in Albania. In J. Panagiotopoulou, L. Rozen, C. Kirsch & A. Chatzidaki (Eds.), ‘New’ Migration of Families from Greece to Europe and Canada. A ’New’ Challenge for Education? (pp. 129-152). Wiesbaden: Springer VS.

Kontogianni, D. & Oikonomidis, V. (2020). Bilingual Infants and their treatment in the greek kindergarden. In E. Skourtou, V. Kourtis[1]Kazoulis, T. Aravossitas & P.P. Trifonas (Eds.), Language Diversity in Greece: Local Challenges with International Implications (pp.11-22). Switzerland: Springer Nature AG 2020.

Καραΐσκου, Μ. (2015). “Παιοχνίδια της γλώσσας και αυτοαναφορικές προθέσεις στον Λαίμαργο Τουνελόδρακο του Ε. Τριβιζά: σχόλια για την πρόσληψη της παιδικής λογοτεχνίας από φυσικούς και αλλόγλωσσους ομιλητές της ελληνικής. Γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα. Ενσωμάτωση της γλωσσικής απόκλισης και γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη, επιμ. Μ. Τζακώστα, Αθήνα, Gutenberg, σελ. 229-251.

Τζακώστα, Μ. 2015α. Εισαγωγή. Στο Μ. Τζακώστα (επιμ.), Γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα: ενσωμάτωση της γλωσσικής απόκλισης και της γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη. Αθήνα: Gutenberg-Δαρδανός. 15-24.

Τζακώστα, Μ. 2015β. Πως η ηλικία λειτουργεί ως παράγοντας ρύθμισης της γλωσσικής κατάκτησης και εκμάθησης: μερικά ερευνητικά πορίσματα. Μ. Τζακώστα, (επιμ.), Γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα: Ενσωμάτωση της γλωσσικής απόκλισης και της γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη. Αθήνα: Gutenberg-Δαρδανός. 113-134. [39] Tzakosta, M. In prep. Affricates. In Encyclopedia of Greek Language and Linguistics.

Τζακώστα, Μ. 2015γ. Εισαγωγή. Στο Τζακώστα, Μ. (επιμ.), Η διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: θεωρητικές προσεγγίσεις και διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Gutenberg-Δαρδανός. 13-19.

Τζακώστα, M., Πατσιάς, Α., Α. Σφακιανάκη, Γ. Κλειδής & Σ. Τσιγδινός. 2015. Πώς διαλεκτικοί θησαυροί ζωντανεύουν στο ελληνικό σχολείο: Η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην εκπαίδευση. Στο Μ. Τζακώστα (επιμ.), Η διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: θεωρητικές προσεγγίσεις και διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Gutenberg-Δαρδανός. 300-321.

Τζακώστα, Μ. 2016β. Η ηλικία ως ρυθμιστικός παράγοντας της γλωσσικής εκμάθησης και διδασκαλίας. Στο Θ. Ρουσουλιώτη & Β. Παναγιωτίδου (επιμ.), Μοντέλα αναλυτικών προγραμμάτων για τη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης γλώσσας. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. 43-62.

Τζακώστα, Μ. 2016γ. Μοντέλα αναλυτικών προγραμμάτων ανά θεματική ενότητα: Επίπεδο Α1 για παιδιά 8-12 ετών. Στο Θ. Ρουσουλιώτη & Β. Παναγιωτίδου (επιμ.), Μοντέλα αναλυτικών προγραμμάτων για τη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης γλώσσας. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. 171-194.

Tzakosta, Μ. 2016στ. /s/ clusters in child Greek: new evidence from Greek. Selected papers of the 21st International Symposium of Theoretical and Applied Linguistics (ISTAL 21). School of English, Aristotle University of Thessaloniki. 473-487. ISSN 2529-1114.

Alexopoulou, A., E. Beteinaki, Ch. Derzekou, M. Kapsali & M. Tzakosta. 2016a. Teaching mathematics in an experiential way. In G.-A. Massariet al. (eds.), A Handbook on Experiential Education: Pedagogical guidelines for teachers and parents. Iasi: Alexandru Ioan Cuza Publishing House. 115-120.

Alexopoulou, A., E. Beteinaki, Ch. Derzekou, M. Kapsali & M. Tzakosta. 2016b. How the “refugee issue” helps children become citizens of the world. In G.-A. Massari et al. (eds.), A Handbook on Experiential Education: Pedagogical guidelines for teachers and parents. Iasi: Alexandru Ioan Cuza Publishing House. 176-181.

Alat, Z., K. Alat, V. Kamantauskiene, G.-A. Massari, F.-M. Miron, C. Mesquita, M. Tzakosta, J.-K. Verheij & T. Zirina. 2016. International research report on experiental learning approaches. Στο G.-A. Massari et al. (eds.), A Handbook on Experiential Education: Pedagogical guidelines for teachers and parents.Iasi: Alexandru Ioan Cuza Publishing House. 74-111.

Tzakosta, M., C. Mesquita, L. Castanheira & R. Novo. 2016. Different approaches of experiential education. In G.-A. Massari et al. (eds.), A Handbook on Experiential Education: Pedagogical guidelines for teachers and parents. Iasi: Alexandru Ioan Cuza Publishing House. 62-72.

Τζακώστα, Μ. 2017β. Δραστηριότητες/ ασκήσεις για παιδιά 8-12 ετών. Γλωσσικά επίπεδα διδασκαλίας: Α1-Β1. Θεματική Ενότητα: Κατοικία[1]περιβάλλον. Πράξη: Πιστοποίηση ελληνομάθειας: υποστήριξη και ποιοτική ανάδειξη της διδασκαλίας/ εκμάθησης της ελληνικής ως ξένης/ δεύτερης γλώσσας. Παραδοτέο Π2δ1. Υπεύθυνες παραδοτέου: Θ. Ρουσουλιώτη & Β. Παναγιωτίδου. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας.http://www.greek-language.gr/certification/research/show.html?id=22

Κουφού, Κ.-Ε. & Μ. Τζακώστα. 2017. Τα ρηματικά σύνθετα στη γλωσσική διδασκαλία: ‘αδύναμοι κρίκοι’ και προτάσεις διδακτικής. Στo Ε. Agathopoulou, T. Danavassi & L. Efstathiadi (eds.), Selected papers of the 22ndInternational Symposium of Theoretical and Applied Linguistics (ISTAL 22). School of English, Aristotle University of Thessaloniki. 316-338. e-ISSN: 2529-1114.

Τζακώστα, Μ. & Ε. Μπετεινάκη. 2018. Η κρητική διάλεκτος ως εργαλείο γλωσσικής διδασκαλίας και πολιτισμικής αφύπνισης. Στο Μ. Σαματάς, Δ. Μυλωνάκης, Μ. Δαφέρμος & Α. Καστελλάκης (επιμ.), Η Κρήτη στον 21ο αιώνα: Προβλήματα, προκλήσεις και προοπτικές. Αθήνα: Πεδίο. 72-90.

Kappa, I. & M. Tzakosta. 2019. Vowel harmony patterns in Greek dialectal child speech. Στο J.A. Villena Ponsoda, F. Diaz-Montesinos, A.-M. Avila Munoz & M. Vilda-Castro (eds.), Language Variation: Linguistic Perspectives VII. Selected papers from the 9th International Conference on Language Variation in Europe (ICLAVE9). Amsterdam: John Benjamins. 133-143.

Τζακώστα, Μ. 2019. Η πραγμάτωση των συμφωνικών συμπλεγμάτων στις νεοελληνικές διαλέκτους υπό το πρίσμα του Μοντέλου των τριών κλιμάκων. Στο Α. Αρχάκης, Ν. Κουτσούκος, Γ. Ξυδόπουλος & Δ. Παπαζαχαρίου (επιμ.), Γλωσσική ποικιλία. Μελέτες αφιερωμένες στην Αγγελική Ράλλη. Αθήνα: Κάπα Εκδοτική. 551-566.

Τζακώστα, Μ. 2020 γ. Πώς οι διάλεκτοι μπορούν να γίνουν αναπόσπαστο κομμάτι της γλωσσικής διδασκαλίας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης: η περίπτωση της Κρητικής. Στο Στρατιδάκης, Ζ. (επιμ.). Τόμος αφιερωμένος στην κρητική διάλεκτο. Ρέθυμνο.

Tzakosta, M., A. Aleksopoulou, E Beteinaki, Ch. Derzekou & M. Kapsali. Υπό δημ. How the refugee issue can inspire experiential teaching and learning. In Α. Hadzidaki, A. & Roula Tsokalidou (eds.), Challenges and initiative in refugee education: the case of Greece. Cambridge Scholars Publishing.

Tzakosta, M. Υπό προετ. Η πρόεδρος που δεν την αφήνουν να γίνει προεδρίνα: Η τύχη των διγενών και μονοκατάληκτων επαγγελματικών ονομάτων στα ΜΜΕ και την εκπαίδευση. Στο Ν. Τσιτσανούδη –Μαλλίδη (επιμ.). Ελληνική γλώσσα, πολιτισμός και ΜΜΕ. Αθήνα: Gutenberg.

Tzakosta, M. In prep. Language diversity in class: the case of dialectal variation. In I. Papadopoulos & S. Papadopoulou (eds.). Supporting multicultural and multilingual classes.

Tzakosta, M. in prep. Γλωσσική και πολιτισμική ποικιλότητα: Τρόποι ενσωμάτωσής τους στην τάξη. In D. Goutsos & P. Bella (eds.). Introduction to Sociolinguistics. Αθήνα: Gutenberg.

Grigorakis, I. & Manolitsis, G. (2017). Early morphological awareness and learning to read morphologically complicated words in Greek; A longitudinal study. In E. D’Angelo Menendez & L. B. Sastre (Eds.), Book of Proceedings of 20th European Conference on Literacy (pp. 892-908). Madrid. Retrieved from https://www.ucm.es/ecole/noticias/17404

Kalogiannakis, M., & Papadakis, St. (2018). An Evaluation of Greek Educational Android Apps for Pre-Schoolers. In Finlayson, O., McLoughlin, E., Erduran, S., & Childs, P. (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 4/Strand 4 (co-ed. Kalle Juuti & Eleni A. Kyza, Digital Resources for Science Teaching and Learning), (pp. 593-603). Dublin, Ireland: Dublin City University. ISBN 978-1-873769-84-3

Kalogiannakis, M., & Papadakis, St. (2018). Proposal for Teaching ScratchJr Programming Environment in Preservice Kindergarten Teachers. In Finlayson, O., McLoughlin, E., Erduran, S., & Childs, P. (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 15/Strand 15 (co-ed. Bodil Sundberg & Maria Kallery, Early Years Science Education), (pp. 2095-2105). Dublin, Ireland: Dublin City University. ISBN 978-1-873769-84-3

Mazohl, P., Ossiannilsson, E., Makl, H., Ampartzaki, M., & Kalogiannakis, M. (2018). Virtual Teachers' Toolbox - An Innovative Tool to Assist the Creation of High Quality Open Distance LearningCourses. In B. McLaren, R. Reilly, S. Zvacek, & J. Uhomoibhi (Eds), Proceedings of the 10th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2018), Vol 2, 555-560, Funchal, Madeira, Portugal, 15-17 March, 2018.

Mazohl, P., Ossiannilsson, E., Makl, H., Ampartzaki, M., & Kalogiannakis, M. (2018). An innovative tool to assist the creation of high quality open and distance learning courses – The Virtual Teachers Toolbox (VTT-Box.eu) In Exploring the Micro, Meso and Macro: Navigating between dimensions in the digital learning landscape Proceedings of the European Distance and E-Learning Network, EDEN 2018 Annual Conference, Genova, 550-556, 17-20 June, 2018.

Kanaki, K., & Kalogianakis, M. (2019). Assessing Computational Thinking Skills at First Stages of Schooling. In Proceedings of the 2019 3rd International Conference on Education and E-Learning, ICEEL, 135-139, 5-7 November 2019, Barcelona, Spain: ACM.

Ampartzaki, M., Stavroulaki, A., Kalogiannakis, M., Giannakou, V., &Gerakianakis, Ν. (2019). Art in science Education: Building sustainable motivation and value paradigm for life through MOV-UP. In MOV-UP International Conference Proceedings, 18-24, Istanbul, Turkey, 18-19 October 2019, https://conference.movup-project.eu/

Vidakis, N., Barianos, A.-K., Trampas, A.-M., Papadakis, St., Kalogiannakis, M., & Vassilakis, K. (2019). Generating Education in[1]Game Data: The Case of an Ancient Theatre Serious Game. In B. McLaren, R. Reilly, S. Zvacek, & J. Uhomoibhi (Eds), Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2019), Vol 1, 36-43, Heraklion, Crete, Greece, 2-4 May, 2019.

Ossiannilsson, E., Ampartzaki, M., Kalogiannakis, M., & Mazohl, P. (2019). The VTT-BOX, Pedagogical and Quality Considerations. In B. McLaren, R. Reilly, S. Zvacek, & J. Uhomoibhi (Eds), Proceedings of the11th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2019), Vol 1, 654-659, Heraklion, Crete, Greece, 2-4 May, 2019.

Papadakis, St., Trampas, A,-M., Barianos, A.-K., Kalogiannakis, M., & Vidakis, N. (2020). Evaluating the Learning Process: The “ThimelEdu” Educational Game Case Study. In H. Lane, S. Zvacek & J. Uhomoibhi (Eds), Proceedings of the 12th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2020), Vol2, 290-298, May 2-4, 2020.

Chlapana, E. (2017). Promoting kindergarteners’ comprehension skills through story book reading. In Proceedings of the 20th European Conference on Literacy (pp. 618-532). Madrit: Complutence University. Retrieved from https://www.ucm.es/ecole/noticias/17404

Chlapana, E., & Sotiropoulou-Zormpala, M. (2016). An alternative practice for teaching informational texts in kindergarten. In Proceedings of the OMEP European Conference 2016: The Place of the Child in the 21st Century (pp. 203-211). Canterbury: Christ Church University. Retrieved from https://www.canterbury.ac.uk/education/conferences[1]events/2016/omep/assets/omep-conference-proceedings.pdf

Κοντογιάννη, Δ. & Οικονομίδης, Β. (2020). Νηπιαγωγοί και μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο: προκλήσεις και προσαρμογές. Στο Α. Χατζηδάκη, Π. Θώμου, Δ. Κοντογιάννη, Θ. Μιχελακάκη & Μ. Αργυρούδη (Επιμ.), Πρακτικά 5ου Διεθνούς Συνεδρίου «Σταυροδρόμι  Γλωσσών & Πολιτισμών: Γλώσσες και πολιτισμοί στο σχολείο και στην οικογένεια» (Ρέθυμνο, 1-3 Ιουνίου 2018) (σσ. 95-108), Ρέθυμνο: ΕΔΙΑΜΜΕ. https://clc5.ediamme.edc.uoc.gr

Kreza, M. (2017). The written language as a means to develop the oral language and the literacy in kindergarten classrooms attended by children of ages 2-3 years old. In E. D´Angelo Menéndez & L. Benítez Sastre (Eds.), Working together to encourage equity through literacy communities: a challenge of the 21st century (pp.968-984). Madrid: Spanish Association of Reading and Writing (AELE)/Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE). https://www.asociacionaele.com/20th-european-conference-on[1]literacy-6o-foro-iberoamericano-sobre-literacidad-y-aprendizaje-libro[1]de-actas-minute-book/

Καραϊσκου, Μ. (2015). “Ρήξεις και συνέχειες στην ιστορία του νεοελληνικού διηγήματος: ο Δημοσθένης Βουτυράς και το ‘φάντασμα’ της ηθογραφίας (1900-1930)”. Πρακτικά Ε’ Ευρωπαϊκού Συνεδρίου Νεοελληνικών Σπουδών. Συνέχειες, ασυνέχειες, ρήξεις στον ελληνικόκόσμο (1204-2014): οικονομία, κοινωνία, ιστορία, λογοτεχνία, τομ. Β’, επιμ. Κ. Α. Δημάδης, www.eensp.org., ISBN (vol.) 978-960-99699-9-4, Αθήνα, Ευρωπαϊκή Εταιρεία Νεοελληνικών Σπουδών, σελ. 703-721.

Καραΐσκου, Μ. (2016).“Ανασυγκροτώντας τον ‘χαμένο χρόνο’: το βίωμα της παιδικότητας και η προβληματική της αναπαράστασής του στον ‘αυτοβιογραφούμενο’ Παπαδιαμάντη”, Ζητήματα Νεοελληνικής Φιλολογίας: Μετρικά, Υφολογικά, Κριτικά, Μεταφραστικά. ΠρακτικάΙΔ’ Διεθνούς Επιστημονικής Συνάντησης, Μνήμη Ξ. Α. Κοκόλη, Θεσσαλονίκη, www.lit.auth.gr/sites/default/files/mneme/_x_a_kokole_praktika.pdf, ISBN (vol.) 978-618-82518-0-9, Θεσσαλονίκη, Τμήμα Φιλολογίας, Τομέας Μεσαιωνικών και Νέων Ελληνικών Σπουδών, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης σελ. 299-311.

Καραΐσκου, Μ. (2017). “Απηχήσεις των παραμυθιών των αδελφών Grimm σε αφηγήματα του Γ. Μ. Βιζυηνού”, Το παραμύθι από τους αδελφούς Grimm στην εποχή μας. Διάδοση και μελέτη, επιμ. Μ. Γ. Μερακλής, Γ. Παπαντωνάκης, Χρ. Ζαφειρόπουλος, Μ. Καπλάνογλου, Γ. Κατσαδώρος, Αθήνα, Gutenberg 2017, σελ. 593-608.

Καραΐσκου, Μ. (2020). “Σκοτεινές εκδοχές της παιδικότητας σε αφηγήματα της ‘γενιάς του 1880’: η ποιητική της παιδικής βίας στο ‘Γατί’ (1893) του Μ. Μητσάκη και τη ‘Φούρκα’ (1903) του Γρ. Ξενόπουλου, Αφηγήσεις και ‘αφηγήσεις’ για την παιδική ηλικία, Θεσσαλονίκη, University Studio Press.

Κουφού, Κ.-Ει. & Μ. Τζακώστα. 2015. Η διδασκαλία των μορφολογικών διαδικασιών της παραγωγής και της σύνθεσης υπό το πρίσμα των ΑΠΣ: μια κριτική θεώρηση. Στα ηλεκτρονικά πρακτικά του 7ου επιστημονικού συνεδρίου Ιστορίας της Εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή «Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία; Ιστορικές-συγκριτικές προσεγγίσεις». Πάτρα: Παν/μιο Πατρών.

Τζακώστα, Μ., Α. Σφακιανάκη & Α. Πατσιάς. 2015. Ψηφιακό μουσείο ελληνικής προφορικής ιστορίας: πως ένας ‘βιωματικός’ θησαυρός γίνεται ερευνητικό και εκπαιδευτικό εργαλείο στα χέρια μαθητών. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 35. Θεσσαλονίκη: Α.Π.Θ. & Ι.Ν.Σ. 556-565.

Tzakosta, M. 2016α. A typology of vowel-vowel and consonant – vowel[1]consonant phenomena in the dialectal variants of western Crete and its use in education. Στο Α. Ralli, N. Koutsoukos & S. Bompolas (επιμ.), Proceedings of the 6th Conference on Modern Greek Dialects and Linguistic Theory. Patras: University of Patras. 184-193.

Καψάσκη, Α. & M. Τζακώστα. 2016. Στάσεις καθηγητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση και τη διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στο σχολείο. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 36. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ & Τμήμα Φιλολογίας, Α.Π.Θ. 161-174.

Τζακώστα, Μ. 2016δ. Γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα: ενσωμάτωση της γλωσσικής απόκλισης και γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη. Στο Γαβριηλίδου, Σ., Α. Γκαϊνταρτζή, Ε. Μάρκου, & Ρ. Τσοκαλίδου (επιμ.), Πρακτικά 3ου Διεθνούς Συνεδρίου «Σταυροδρόμι Γλωσσών και Πολιτισμών: Ζητήματα Διαπολυγλωσίας, Διαγλωσσικότητας και Γλωσσικών Πολιτικών στην Εκπαίδευση». 138-149.

Tzakosta, Μ. & Α. Sfiraki. 2016. Tongue twisters as a teaching technique facilitating morphophonological awereness and vocabulary development in the preschool child. Στο NCYU Inquiry in Applied Linguistics 2015: Linguistics Applied Across Borders. Department of Foreign Languages, National Chiayi University. 23-38.

Κουφού, Κ.-Ει. & Μ. Τζακώστα. 2016. Η διδασκαλία των μορφολογικών διαδικασιών της παραγωγής και της σύνθεσης της αρχαίας ελληνικής υπό το πρίσμα των Α.Π.Σ.: μια κριτική θεώρηση. Πρακτικά του 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρίας Ελλάδος. Αθήνα: Διάδραση. 300-311.

Τζακώστα, Μ. 2016ε. Το Ψηφιακό Μουσείο Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας ως εργαλείο γλωσσικής διδασκαλίας στο πλαίσιο των Δ.Ε.Π.Π.Σ. και Α.Π.Σ. και των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών. Πρακτικά του 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρίας Ελλάδος. Αθήνα: Διάδραση. 1251-1261.

Alexopoulou, A., E. Beteinaki, Ch. Derzekou, M. Kapsali & M. Tzakosta. 2016. How social crises reinforce experiential education: some case studies from preschool and early primary school classes. Proceedings of the Students’ Creative Association Conference 2016. University of Applied Sciences: Kauno Kolegija. 9-13.

Μπετεινάκη, Ε., Μ. Καψάλη, Χ. Δερζέκου, Α. Αλεξοπούλου, & Μ. Τζακώστα. 2017. Πώς το προσφυγικό ζήτημα μπορεί να ενισχύσει την ανάπτυξη του λεξιλογίου: δεδομένα μιας βιωματικής διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 37. 477-488.

Tzakosta, M. & K.-I. Koufou. 2017. “Looking for an identity”: compound formation in the speech of Albanian learners of Greek. Στο M. Hirakawa, J. Matthews, K. Otaki, N. Snape & M. Umeda (eds.), Πρακτικά του Pacific Second Language Research forum 2016. Chuo University: The Japan Second Language Association. 225-230.

Weijer van de, J. & M. Tzakosta. 2017. The status of *COMPLEX in Greek. The status of *COMPLEX in Greek. Στο Th. Georgakopoulos, Th.-S. Pavlidou, M. Pechlivanos, A. Alexiadou, J. Androutsopoulos, A. Kalokairinos, S. Sopeteas & K. Stathi (eds.), Proceedings of the 12th International Conference of Greek Linguistics. Berlin: Romiosini/ CeMoG. 1259-1274.

Σφακιανάκη, Α. & Μ. Τζακώστα. 2018. Τεχνικές καταγραφής και επεξεργασίας ομιλίας στο σχολείο στο πλαίσιο του εμπλουτισμού και της αξιοποίησης του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας. Ηλεκτρονικά Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Εκπαίδευση και Πολιτισμός: Σχέσεις και Προοπτικές». Ηράκλειο: Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κρήτης.

Τζακώστα, Μ., Μπετεινάκη, Ε., Μ. Καψάλη, Χ. Δερζέκου & Α. Αλεξοπούλου.2018. Πώς το προσφυγικό ζήτημα μπορεί να ενισχύσει την ανάπτυξη του λεξιλογίου: δεδομένα μιας βιωματικής διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και πρώτης σχολικής ηλικίας. Στο Ρ. Τσοκαλίδου & Α. Κέκια (επιμ.), Σταυροδρόμι Γλωσσών και Πολιτισμών: Διδακτικές πολυγλωσσίας και γλωσσικές πολιτικές. Πρακτικά Διεθνούς Συνεδρίου. ΤΕΠΑΕ, Α.Π.Θ. & Ομάδα Πολύδρομο: 419-434.

Δημητριάδου, Α., Ε. Συνώδη, Μ. Τζακώστα & Α. Ρεβυθιάδου. 2018. Η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας στη χώρα υποδοχής: χαρτογράφηση μιας καινοτομίας στο ελληνικό σχολείο. Στο Κ. Μαλαφάντης & Θ. Μπάκας (επιμ.), Πρακτικά του 8ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρίας Ελλάδας. Α’ Τόμος. Αθήνα: Διάδρασις. 263-274.

Τζακώστα, Μ. & Ε. Μπετεινάκη. 2019. Στάσεις φοιτητών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση και τη διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στο σχολείο. Στο Α. Ράλλη, Π. Μπάρκας, B. Joseph & Σ. Μπόμπολας (επιμ.), Πρακτικά του 8ου Διεθνούς Συνεδρίου Νεοελληνικής Διαλεκτολογίας και γλωσσολογικής Θεωρίας. Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών & Εργαστήριο Νεοελληνικών Διαλέκτων Τμήματος Φιλολογίας. 339-355. Series ISSN: 1792-3743.

Τζακώστα, Μ. & Κ.-Ε. Κουφού. 2019. Ενίσχυση της διαλεκτικής γλωσσικής συνειδητοποίησης μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μέσω ενός προγράμματος διδασκαλίας των νεοελληνικών διαλέκτων. Στο Α. Ράλλη, Π. Μπάρκας, B. Joseph & Σ. Μπόμπολας (επιμ.), Πρακτικά του 8ου Διεθνούς Συνεδρίου Νεοελληνικής Διαλεκτολογίας και γλωσσολογικής Θεωρίας. Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών & Εργαστήριο Νεοελληνικών Διαλέκτων Τμήματος Φιλολογίας. 357-369. Series ISSN: 1792-3743.

Φαραγγιτάκη, Ν.-Α. & Μ. Τζακώστα. 2019. Ταυτοσυλλαβική συμφωνικά συμπλέγματα ή ετεροσυλλαβικές συμφωνικές ακολουθίες; αντιληπτικά δεδομένα παιδιών και ενήλικων φυσικών ομιλητών της Ελληνικής. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 39. 1025-1042.

Τζακώστα, Μ. 2020α. Ορθογραφικά απολιθώματα και σκέψεις περί ορθής γραφής. Η περίπτωση ελληνόφωνων μαθητών δημοτικού σχολείου και ενηλίκων. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 40. 491-503.

Κουφού, Κ.-Ειρ. & Μ. Τζακώστα. Υπό δημ. Πολυσημία, θετικές επιστήμες και ηλεκτρονικά σώματα κειμένων: μια διδακτική παρέμβαση για την ανάπτυξη του λεξιλογίου. Στον αφιερωματικό τόμο για τον Εμμανουήλ Κριαρά. Ρέθυμνο: Σύλλογος Φιλολόγων Ρεθύμνου.

Τζακώστα, Μ. υπό δημ. Κοινά γλωσσικά μονοπάτια στη διαχρονία και τη συγχρονία της ελληνικής: πώς η γλωσσική αλλαγή και η γλώσσα των παιδιών δείχνουν το δρόμο για μια ‘ορθή’ γλωσσική διδασκαλία. Στον αφιερωματικό τόμο για τον Εμμανουήλ Κριαρά. Ρέθυμνο: Σύλλογος Φιλολόγων Ρεθύμνου.

Tafa, E.,Manolitsis, G.,Koutsogiannis, D., Antonopoulou, S., Chlapana, E., Papoulia-Tzelepi, P., & Pavlidou, M. (2016). Literacy in Greece country report short version.Koeln, Germany. Retrieved from European Literacy Network Website http://www.eli[1]net.eu/fileadmin/ELINET/Redaktion/user_upload/Greece_Short_Report.pdf

Garbe, C., Koutsogiannis, D., Lafontaine, D., Manolitsis, G., Shiel, G., Tafa, E., … Wagner, C. (2016). Literacy in Greece: Country report -Children and Adolescents.Koln, Germany. Retrieved from European Literacy Network Website: http://www.eli[1]net.eu/fileadmin/ELINET/Redaktion/user_upload/Greece_Long_Report.pdf

Τάφα, Ε. (2017). Κριτήριο αξιολόγησης των γνώσεων για τον γραπτό λόγο.Αθήνα: Πεδίο.

Marsh, J., Kontovourki, S. Tafa, E. & Salomaa, S. (2017). Developing Digital Literacy in Early Years Settings: Professional Development Needs for Practitioners. A White Paper for COST Action IS1410. Available at:http://digilitey.eu/wp-content/uploads/2017/01/WG2-LR-jan-2017.pdf

Kontovourki, S., Garoufallou, E., Ivarsson, L., Klein, M., Korkeamaki,R.L., Koutsomiha, D., Marci- Boehncke, G., Tafa, E. & Virkus, S. (2017). DigitalLiteracy in the Early Years: Practices in Formal Settings, Teacher Education, and the Role of Informal Learning Spaces: A Review of the Literature. COST ACTION IS1410. Available at: http://digilitey.eu/wp[1]content/uploads/2017/01/WG2-LR-March-2017-v2.pdf

Babinot, V., Heracleus, M., Manolitsis, G., Papasolomontos, C., Petridou, A., Pitzoli, M., Sofocleus, S. Tafa, E., Tambourlini, G., Michaelidou, A., Neophytou, L., Valiandes, S. (2016). Literacy in Cyprus. Country Report –Short Version. ELINET. Available at: http://www.eli[1]net.eu/fileadmin/ELINET/Redaktion/user_upload/Cyprus_Short_Report.pdf

Καλογιαννάκης, Μ. (2018). Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση. Προκλήσεις και Προοπτικές. Αθήνα: Gutenberg, 978-960-01-1927-5

Kalogiannakis, M., Ampartzaki, M., & Papadakis, St. (2021). Special Issue"Science Education in Early Years in the Era of Sustainability" https://www.mdpi.com/journal/sustainability/special_issues/Science_Education_Early_Years_Era_Sustainability

Cohen-Azria, C., & Kreza, M. (eds.) (2020). Didactiques et interactions. Recherches en Didactiques, 28.

Papadakis, St., & Kalogiannakis, M. (Eds). (2020). Mobile Learning Applications in Early Childhood Education. USA-PA: IGI Global, ISBN13: 9781799814863 https://www.igi-global.com/book/mobile-learning[1]applications-early-childhood/233147

Kalogiannakis, M., & Papadakis, St. (Eds). (2020). Handbook of Research on Tools for Teaching Computational Thinking in P-12 Education. USA-PA: IGI Global, https://www.igi-global.com/book/handbook-research-tools-teaching[1]computational/244503

Τζακώστα, Μ. (επιμ.). 2015δ. Γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα: ενσωμάτωση της γλωσσικής απόκλισης και γλωσσικής ποικιλίας στην τάξη. Αθήνα: Gutenberg-Δαρδανός.

Τζακώστα, Μ. (επιμ.). 2015ε. Η διδασκαλία των νεοελληνικών διαλέκτων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: θεωρητικές προσεγγίσεις και διδακτικές εφαρμογές. Αθήνα: Gutenberg-Δαρδανός.

Massari, G.-A., F.-M. Miron, V. Kamantauskiene, Z. Alat, C. Mesquita, M. Tzakosta, J.-K. Verheij & T. Zirina (επιμ.). 2016. A Handbook on Experiential Education: Pedagogical guidelines for teachers and parents.Iasi: Alexandru Ioan Cuza Publishing House. (ISBN: 978-606-714-309-6).

Καλογιαννάκης, Μ. (Επιμ.) (2017). Πρακτικά 9ου Πανελληνίου Συνεδρίου για τις Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση: Σύγχρονες Τάσεις και Προοπτικές. 27-29 Μαΐου 2016. Πανεπιστήμιο Κρήτης, Ρέθυμνο: Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης.

Stavrou, D., Kalogiannakis, M., Michailidi, E., Kokolaki, A., & Nipyrakis, A. (2019). ESERA (European Science Education Research Association) 2019 Summer School - Book of Synopses, 4-9 June 2019, University of Crete, School of Education, Science Teaching Laboratory, https://esera2019.edc.uoc.gr/index.php/esera2019/esera2019

Kappa, I. & M. Tzakosta (επιμ.). 2019. Proceedings of the 7thInternational Conference of Modern Greek Dialects and Linguistic Theory (MGDLT7). Patras: University of Patras & Laboratory of Modern Greek Dialects (ISSN: 1792-3743).

Προσχολική & Σχολική Εκπαίδευση (2013), Ευφημία Τάφα (Editor), Γεώργιος Μανωλίτσης (Co-Editor), https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/education